传统绘本是一种以文字与图片相结合的书籍模式,是图文结合,图片与文字相互依存,具有叙事性和连续性,一般用于青少年知识启蒙以及故事图解。现代互动绘本则主要以客户端为载体,应用现代多媒体技术制作的图画和文字以及数字内容相结合的互动图画应用。本文中,笔者根据两者的参与方式、表现形式、内容互动、读者心理等方面进行比较研究,希望能为广大绘本美术工作者的学习和实践提供参考。

传统绘本与现代互动绘本比较研究

人类的传播文化由最早的肢体语言到图形文化的传播,再到纸的发明创造,由纸和图画等相结合的文化信息传播经历了数千年的洗礼。利用纸质的文字与图画结合的信息,承载了人类的生活、思想和知识的能量,是社会的发展和进步的关键性创造。

绘本就是这以绘画为主,并由文字进行配图的册子,人类历史长流当中,以文字和绘画相结合的信息传播非常之多,而绘本这一名称最早来源于日本,英文为。绘本的产生作为传统的信息载体在学习和家人互动中成为一种沟通和传播知识的方式,多年以来传统绘本的内容形式多种多样,阅读者们在传统绘本中感受到其图形与知识的结合,也从传统绘本中获得了信息传递,视觉传达,绘本所承载着各种内容丰富的故事,由线条和色彩或烘托出来的画面场景,无不为大众所追捧。

时代的前进,数字媒体技术的应用,绘本已经开始适应发展的步伐,由传统单一的纸质媒介载体逐渐转变为硬件媒介的载体的趋势。视觉和内容的传达由传统的图形文字的平面化进阶成为由程序设计图画,图画承载代码体现的数字化形式,凭着客户端设备的应用普及以及功能范围的扩大快速的转变传播。数字化产品绘本逐渐渗入传统绘本行业的市场,在几乎人手一部移动设备的时代,数字化互动绘本也正潜移默化的改变人们的阅读方式和获取知识的方法。

现在正是传统绘本与互动数字绘本相互渗透,相互共同主导行业发展的时代。传统绘本在制作流程和载体具有其传承性,这也是区别与现代互动绘本所具有的特殊性。然而,互动绘本在自身内容的传播方式和展示手段具有其创新性,对文字和图片内容的信息表现力度较之传统绘本更强。

传统绘本与现代互动绘本比较研究

随着信息化传播方式的改变,各大信息行业和印刷业的更新时刻改变着人们的阅读方式和认知形式,而且更深人的渗透各个领域的的信息生活传播。绘本作为一种直观以及形象的内容传播方式,在信息化多媒体的科技渗透之下,同样发生着与时俱进的革新,设计出新型的传播方式和展示手法。

这些正是在传统和现代互动绘本的对比中体现出来。对于这些,本文将立足于传统绘本和现代互动绘本的基础论点,通过相互对比提炼的方式,在互相分析的方式上进行探讨,对现代多媒体信息化传播方式的互动绘本与传统介质绘本的比较研究上,来深入绘本发展脉络。

值得提出的是,对于传统绘本和现代互动绘本的概念加以界定传统绘本应用于大众阅览的生活形态中,可作为阅读和图片认知的活动载体。传统绘本是普通大众读者中相对直接、极其普遍、图文融合的认知活动。它广泛应用于儿童读物的启蒙以及成人故事配图的娱乐。本文所涉及到的传统绘本,主要指在多媒体交互应用渗透的信息化时代仍然以图片和文字融合传达的传统画册绘本。

现代互动绘本在计算机应用技术以及艺术设计相合成的互动艺术制作下,由现代应用客户端浙江经典国学启蒙互动绘本,如、、等客户端为载体的互动出版物,保留原有读者对于传统绘本的基本认知阅读方式,扩展了二维、三维以及多维互动方式的展示交互,将音效、特效等元素带入现代互动绘本制作内容,将手指控制绘本数字内容加入读物的体感阅读拓展,提升阅读娱乐性。

传统绘本与现代互动绘本比较研究

绘本的参与方式直接阅读的视觉体验与沉浸式参与的互动体验大众意义上来说,传统绘本主要的读者群在幼儿启蒙和青少年启蒙教育应用范围之中,作为绘本的主流读者人群来说单纯的只是读者看图理解文字以及思维发散理解的活动中。

从传统认知学角度来说,读者与传统绘本的接触是一项人与知识内容载体的信息接收活动。从国内绘本的在绘画风格和语言内容,围绕中国传统文化和民俗,到欧美绘本在色彩情感和异域风格的展开。绘画者通过读者的阅读习喂和阅读知识内容的信息,通过绘画和文字的表现方式传递给读者。

在这里,绘本的形式是面对面的传递信息过程,读者和绘本制作者具有互相影响的作用。内容的信息根植于绘本作家创作的文字、线条、色彩、形状等。从绘本本身来说,传统绘本的直接性的读者和绘本的接触方式就是读者对于纸质载体的图片与文字内容的直接认知方式。读者在参与阅读语言和文字结合的行为当中,读者的视觉与大脑思维相互配合,从而实现信息的传达。读者在进行传统绘本阅读的时候,默认以视觉方式传递信息到读者大脑,实现面对面的行为介入实现阅读过程。

相比较传统绘本,现代互动绘本的参与方式方式较传统绘本更显示出其多样性。就知识传递而言,以多媒体的互动方式表现过程提供了整个参与方式的多种环境,如客户端随时随地的移动携带各类场所。读者可以在户外或者室内,可以在亮光下或者昏暗的环境,都可以在参与互动绘本的阅读,同时,客户端的可分享性,也可以是读者通过互联网方式将绘本内容同时分享给其他读者,扩大参与读者人员。

现代互动绘本的参与方式引发了针对读者受众的广泛性和巨大的共享性,其强大的信息互联网技术给读者制造了一种分享游戏意识,无论读者心理上的自我信息获取或者与多人互动游戏分享,增加了阅读心理上的愉悦度和参与度。对于单一的绘本内容,数字分享的传播,提升参与阅读的体验感,重塑绘本阅读的读者参与度体验。

绘本的表现方式人与纸质媒介的视觉传达与人一绘本一客户端的多元化展示传统绘本是一种简单的人与纸质媒介的信息传递行为,其方式往往通过书籍、画册等方式形成单一的读者和绘本的沟通联系。无论是儿童绘本、少年读物,还是其他综合性绘本。都需要绘本内容通过视觉的方式传递给读者。传统绘本的单一性决定了绘本是由单一现象的体验方式。在阅读过程中,读者只能根据绘本内容的安排阅读内容,而传统绘本的二维性质,只能以平面静态图画和文字体现,而这一形式的促使了读者往往被看做被动参观者,无论是在图书或者读物等方面,读者单一的接受形式也促成了可接受度的普通性。

传统绘本与现代互动绘本比较研究

在现代互动绘本中,读者的阅读方式不单纯是从纸面上获取,大量的移动设备都可以作为现代互动绘本的载体,这种多元化的参与方式对于读者来说,现代互动绘本不单纯是一种信息的获得,同样也是多元化的游戏娱乐活动,整个活动的过程形成了人一绘本一客户端之间的互动关系。多元化的多媒体互动绘本是一种声像电子书,具有视觉、听觉、触觉多维度的信息传达互动,读者只需要拥有一台客户端设备,通过简单的信息出入,三维、二维、文字、生效就会以生动的方式传播出来,同时配合读者的需求还会提供内容故事关卡的跳转。

在诸如娱乐文艺类型的互动绘本引曼先生》、《看恐龙》等以交互体验为主的互动绘本中,电子客户端应用替换纸质传统载体成为视觉传输工具。读者可以从这些立体的图像当中获取多趣味、多互动、更逼真、沉浸式、创造性的知识内容。在这种人、绘本、媒体客户端的互动环节下,读者的兴趣度得意提升,绘本内容的应用性得以拓宽,人们对绘本的接受度得以更深入人心。通过指控、语音、按键的设置,从应用技术使读者不单纯是绘本读物的接受者,更是绘本读物的参与者。和谐的人机互动的绘本读物获得的不仅仅是人和纸质媒介的视觉信息传达,而是提供更多元化的阅读展示方式。

绘本的最终升华单一的内容接受与交互式的’愉兑感接受度提升

对于传统绘本或是现代互动绘本来说,其制作的目的都是能够更好的传达信息或者知识,两者的本质都是使读者能够具有一定的’愉兑感。对于传统绘本而言,具有读者和纸质载体的单一性活动内容给读者的是一种被动接受的过程。传统绘本几乎不会让读者有其他任何特殊的行为方式,没有声音、没有视觉特效、没有触摸互动,而只是在比较单一、平面化的图形中获取内容。

现代互动绘本的形式则是趋于形象逼真的多媒体造型表现,其形式可以是三维的也可以是二维的,互动绘本的内容可以有各种设置选择故事环节和内容,可以通过点击按钮实现内容转换和语音说阴,同时在阅读的过程中,伴随着音乐背景的烘托和音效在不同场合的点缀,是绘本内容的生动性大幅度提高。同时互动绘本内容还可以添加特效内容,使绘本内容更加精彩。现代互动绘本不单可以直接在客户端阅读,同时可以通过摄像头扫码功能,实现绘本展现数字图像与现实场景进行结合,实现虚拟现实效果。现代互动绘本保留了传统读者对图册的阅读习喂,又具有更多维的兴趣点提供给读者,加之各种虚拟与现实相结合的效果,增加了信息量的扩大,又提升了读物的兴趣值。

读者主体心理获得信息传达的认知获得和游戏化平台的主动参与传统绘本是青少年们少儿时候不可或缺的启蒙活动,其惟妙惟肖独立成幅的绘画艺术作品,具有细腻的绘画语言,与文字的相互融合,更容易受青少年的认可和喜爱。传统绘本更贴近大众的生活,好的绘本能贴近少儿心理且有利于青少年的成长,可培养读者的阅读能力以及想象能力的开发。同时,提供读物的成年人也有化解心理的诉求,传统绘本更能够贴近成年人童年时代的经历和阅读习惯,这在很大程度上与与怀旧心理得以形成契合,这种共鸣是传统绘本在出版业绘本中形成有力的市场。

而同样的是绘本阅读活动的现代互动绘本,却很少具有传统绘本的那种广泛的启蒙式和怀旧式心理应求。对前者来说浙江经典国学启蒙互动绘本,缺乏创造性和娱乐性的阅读过程和游戏性轻松式的主动参与信息接收都无形中区别与两种绘本的心理体验,现代互动绘本的策划互动内容的精巧,数字艺术内容制作的精细,设计与体感内容设计的张力等方面,都无形为现代互动绘本加分,绘本不只是有图画内容的册子,它能够成为一本电子图书,通过遥控器、摄像头和游戏软件。既保留了读者对传统绘本的阅读习喂,又提升了阅读的多样性以及兴趣,更大的激发了读物信息获得的主动性。（编辑：大咖绘本馆秦老师）