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《史记》
09
菲同 六年级
孝顺的两人-舜和禹
在《史记》里我最喜欢的人物是舜和禹。
我喜欢舜是因为他非常聪明而且有一颗感恩的心，尽管他的继母对他非常不好，一心想杀死舜，可舜还是对他的继母非常好。我认为舜不应该那么善良，他的继母和儿子都想杀死他。他应该告诉她们，并且叫他们停止！而不是一味地对她们非常好。
舜也非常聪明，当他的一继母和儿子想杀死他的时候，舜只是聪明的应对并没有阻止。我最喜欢的是：有一次舜去修牛棚的屋顶，刚一上去，继母点了一把火，得意的走了，应该她以为舜已经死了，可舜并没有死，他用了两顶斗笠保护自己，就像飞机一样。真是太聪明了！当舜回去的时候，把他的继母吓了一大跳，舜竟然还活着！
我喜欢禹是因为他的品质非常好，我最喜欢他在工作时三过家门而不入的品质。就是说禹在治理洪水的时候三次路过家门却没有进去，这种品德值得我们学习。可是在有的时候他应该进家门，因为在古代孝顺是非常重要的一部分，禹那么长时间不回家，他的爸爸妈妈应该以为他不孝顺父母，可我认为禹只是太忙了，还有他想一心一意的为皇帝治理洪水，没有时间而已。
这两个人物都非常孝顺，不仅仅是对家人，对国家也非常＂孝顺＂（指的是为国家干了很多有利的事情）他们都被记载到《史记》里面，非常了不起啊！
老师
点评
这篇文章的一个亮点就是作者不仅观点明确，还以实例来佐证观点，说明作者对所写的两个人物确实有很深的感触和思考！而让老师更觉得惊喜的是作者的思考角度，新颖独到，非常好！
老师在段序和一些语句上做了一点改动，建议作者以后在写作过程中可以把文章多读两遍，用语感感受一下段与段之间、句与句之间的关系，这样文章会更流畅。加油！
10
心悦 四年级
韩信的一生
说起汉朝，自然而然地联想到汉高祖，而谈起汉朝开国功臣，当然就会想起留侯张良、相国萧何和齐王韩信了。今天，我们就一起讨论讨论齐王韩信的生平，他的一生经历了“低-高-中”三个阶段。
韩信初始阶段很“低”。他是一个穷困的人，百受别人的欺侮，只有一两个人愿意出手帮助他，可这并没有影响他的“积极性”，反而立志要干出一番大事业，这是很难得的！一直到萧何月下追韩信，他都处于“怀才不遇”的状态。
接着，韩信进入“高”的阶段，他立了无数战功，被封为大元帅。那时，韩信已经是一位“知名人物”了，他报答了出手帮助他的人，此乃一“义”也；他不记仇，恩惠欺负过他的人，此乃一“仁”也。一义一仁，仁义之人，何惧不胜？不过，这里当然也有萧相国的一份功劳，此乃“成也萧何”。
最后，他进入“中”阶段。在这个时期，韩信从齐王被贬为“淮阴侯”，最终遭杀。为什么呢？我认为有三个原因：第一，刘邦很忌惮韩信，生怕他造反；第二，韩信很自傲，对自己沦落为与樊哙等将军同一个等级而不满，称病不上朝。于是，刘邦就更怀疑他要造反了；第三，韩信自己不忠。他萌生反意，又不谨慎小心，结果被萧何骗进宫中杀死了。这就是韩信的结局——“败也萧何”。
韩信卓越的带兵打战本领使得刘邦忌惮，所以才有了一个凄惨的结局。可是，张良也同样才华横溢，为何不会被刘邦忌惮呢？我认为，还是因为韩信自身的性格缺陷所致。如果他也和张良一样知进退，就不会沦落到这般下场。
老师
点评
这篇文章让老师十分惊喜:作者小小年纪，能够对学习过的内容有如此深刻的认识，文字也流畅有逻辑，真是棒极了！
小作者根据老师建议的拓展角度，学习《史记》列传篇最后的“太史公曰”那样，结合前面几段的内容给这个人物进行了一个整体的评论，作文显得非常完整。
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思宇 六年级
《史记》读后感
《史记》是司马迁秉笔直书写成的一本千古绝作，被文学大家鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。此书贯穿了中国三千余年的辉煌历史:从传说中的黄帝到每一位至高无上的君主，到学贯古今的贤臣、良将们，都被司马迁写的栩栩如生，每翻一页，我的心中就更加深刻地体会到华夏历史的博大精深。
如果你粗略地看一遍《史记》，只能大体领略各个人物、各个故事，但司马迁丰富的语言肯定会吸引你再看一遍，这时，你将更透彻地了解每一个人物的性格特征，也会找到自己最喜欢的一段历史与人物。我印象最深的一段历史是楚汉争霸的混乱时代。战争是无情的，它会导致一贫如洗的老百姓们受到家破人亡的痛苦。但人们对权力的渴望使得他们损人利己，把自己放在不仁不义之中。刘邦和项羽的那种野心促使他们不考虑战争的一切后果，只是下定决心，奋力争夺皇位。这段历史是人类对权力渴望的缩影，很少有人能真正大公无私为百姓而战。我从刘邦和项羽的身上看到了很多，终于明白没有一个人可以十全十美，就是打下天下的高祖刘邦也有很多缺点，我们应该以史为鉴。
历史风云，世间百变，一次次震撼我的心灵。从司马迁笔下的历史，我发现黑头发、黄皮肤的华夏民族是一个多么强盛的民族，不管经历了什么风风雨雨，都会更加的强大，就像雨后的彩虹灿烂无比。
老师
点评
由于文章渗透着作者通过《史记》感受到的中华文化，让本文读起来感情丰富、十分动人。而且作者对整篇文章的结构把握得十分清楚，对每一部分要写什么、前后之间的关系都有自己的想法。更难得的是，通过这篇文章，可以清楚地了解作者在课上学习到了什么，非常好！
希望作者根据老师在部分语句上的修改意见，在以后的写作中更加注重句子本身和句与句之间的逻辑性。建议在写完之后多读几遍，用语感感受一下！
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思琪 七年级
《五帝本纪》读后感
——关于舜与孝的一些分析
《五帝本纪》是史记的第一篇，而在《五帝本纪》中，最让我印象深刻的是舜的故事。
我小学时就听过舜的故事，知道他是一位至孝之人，他的孝顺为世人所称赞。史记里记载：“舜父瞽叟顽，母嚣，弟象傲，皆欲杀舜。舜顺适不失子道，兄弟孝慈。欲杀，不可得；即求，尝在侧。”于是“舜年二十以孝闻”。我认为虽然人们常以孝称赞舜，但舜除了孝以外，还有一些助他成为圣人的重要品质。
舜待人和善，这自不必说了，与他守孝道有着相似的性质。从他被家人狠毒地对待之后也仍对他们恭敬的事情中可以看出，舜擅于忍耐，不记仇，有宽容心。可以说他这么孝顺，也是因为他觉得——家人对他不好，不足以成为他对家人不好的理由。在继承王位后，他也给了父母还有弟弟相应的职位。他的忍耐不是窝囊的，在他从井中密道逃出后，面对弟弟虚情假意的“我正想你想得很伤心呢”，他说了一句像是故意说的反话的“是啊，你我的兄弟情谊很不错呢！”他数次聪明地逃脱家人的陷害，也能看出他的智慧。
单独以孝顺称赞舜是不太全面的，但可以说孝在他身上的这些品质中闪着光芒，他的种种品质是由孝一以贯之的。而正是他的友好、平和、智慧和以此磨练出的出众能力使他被尧选中，成为君主后又设立制度，治国有方。
老师
点评
读这篇文章时老师有这样两点感受：一是语言流畅，逻辑清晰，整篇文章一气呵成；二是作者一定是对舜的经历结合自己的生活进行了思考，理解深刻，见解独到！真是后生可畏！
因此，老师就不由自主地对作者有了更多的期待：如此好的文笔和思考能力，能不能在具体事例分析的基础上有更高的理论升华呢？
13
芷萱 四年级
晋文公
晋文公,(前671或前697年—前628年)，姬姓，名重耳，是春秋时期晋国的第二十二任君主、春秋五霸中第二位霸主，与齐桓公并称“齐桓晋文”。
那他为什么能称霸呢？是因为任用贤臣，还是因为武力强大，在城濮之战中打败了强大的楚国？我认为是第一种，司马迁的答案与我相似：也是重用贤臣，修行德治。
我们一起分析一下，晋文公为什么能让晋国从一个国力并不强盛的国家，变成一个称霸中原的超级大国：首先，因为晋文公能听从赵衰、狐偃等人的治理国家的建议。其次，因为有先轸这样的元帅，有魏犨这样的猛将，使得晋国国力大增。最后，晋国在与楚国的争霸中，取得了胜利，并且树立了声威，得到了诸侯各国的信任，才能做到称霸这样的壮举。
晋文公逝世后，晋国的霸业仍持续了200多年。那为什么晋国能维持那么久的霸业呢？我觉得这是因为晋国在与楚国争霸的过程中，基本上一直占着上风，再加上东面的吴国频频骚扰楚国，才没有胜利的。
可是不管历史上对晋文公的争议有多少，他的霸业却一直为后人所津津乐道。
老师
点评
作者对晋文公称霸原因、霸业持续多年原因的分析很到位！可以看出作者不仅读了书，还做出了自己的思考，非常好！
文章的整体内容没有大的问题，但是老师在细节上有一些建议：
首先，第三段首句和上文有些重复了，老师建议可以直接说从哪些事情上看出来晋文公重用贤臣。这样上下文之间联系更紧密，逻辑也更清楚；
其次第四段里是不是可以添加一些具体的事例呢？这样会更有说服力；
最后，结尾如果用“可是”的话，前面应该要列举关于晋文公的争议。但从下文看，作者这里应该是想总结前面对晋文公称霸原因的分析，并指出尽管有争议，还是一代霸主。所以，建议作者对这段的表达方式进行修改。
希望作者根据老师的意见进行修改，并添加相关内容，这样就会有一篇很好的文章了。继续加油！
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若琳 五年级
《史记》读后感
《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝元狩元年（前122年）大约三千多年的历史。这本书与北宋司马光所著的《资治通鉴》称为史学“双璧”。
首先，《史记》的作者是西汉史学家司马迁。司马迁十岁开始苦读史书，成年后曾外出游历两年，搜集了很多第一手资料。因为司马迁的父亲司马谈在担任太史令时一直有志于修成一部大书，但毕生也未完成心愿，因此在父亲去世后，司马迁不忘父亲的志向，开始编纂《史记》。
《史记》是一本十分经典的书，从西汉流传到今天，时间已经很长了，但是，现在它仍然是一本很著名的书，这是一部知名的不能再知名的佳作了。
在《史记》中，我最喜欢看的，是楚汉争霸中的“鸿门宴“，在项羽和沛公一同饮酒时，范增曾多次示意让项羽刺杀沛公，但项羽默然，没有任何反应。范增看情势不对，立刻起身走出营帐，招呼项庄。 范增让项庄在沛公座前舞剑，趁舞剑时刺杀沛公，范增认为必须除掉沛公，不然的话会被他俘虏。项庄进入帐内给大家舞剑，设法刺杀沛公，项伯看出项庄的意图，所以及时保护了沛公。张良知道了，让樊哙保护沛公安全回到军中。整个故事看的时候都让我感到惊心动魄，提心吊胆，故事性很强，让我印象深刻。
《史记》让我知道了最真实的历史故事，也让我知道了战争与权利争夺的残酷和危险人物传记项羽作文，不愧是一本经典的佳作！
老师
点评
这篇文章有很好的写作逻辑：从《史记》的概况、地位到作者再到书的特点，结构十分清晰。另外，作者还能够举出例子、结合自己的阅读感受来具体阐发，让文章显得真实不空泛。非常好！
不过在细节之处，老师也有一些意见供作者参考：
从文章的叙述逻辑来看，第一段说了《史记》的地位，第二段段首用了“首先”，那下文应该是接着讲《史记》为什么会得到这一称呼，但作者并没有这样写。所以可以把“首先”去掉，或者把第三段调到前面来，对《史记》的史学、文学地位和价值进行集中说明；
在最后一段，作者说“ 《史记》让我知道了最真实的历史故事”，但老师有些疑问哦！我们在讲课的时候举过一些例子说司马迁记录历史时其实也投入了他的主观情感，所以建议作者可以再思考一下史书是不是能记录最真实的历史故事。
希望作者可以参考老师的意见，思考本文段落、语句之间的逻辑关系，使文章的结构更加缜密！
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丹琪 七年级
《史记》读后感
《史记》是西汉司马迁写的一部纪传体史书。这本书记载了从黄帝到汉武帝元狩元年的三千多年的历史。《史记》由一个个生动，有趣的人物传记组成，里面记载了形形色色的人物。其中，我最喜欢的是舜。
我喜欢舜最重要的原因是舜的品德高尚、非常善良和孝顺。舜的父亲是个盲人，愚昧无知，母亲早死。继母和父亲都不喜欢他，同父异母的弟弟也很讨厌他，三个人都想杀舜。在舜得到尧的重用后，三个人对他的态度仍很恶劣。但舜依旧处处让着继母，父亲和弟弟，任劳任怨，从不发脾气。他们曾多次设计杀害舜，但舜每次都能成功的逃过一劫 。
舜非常谦让，为了避免与丹朱发生争夺地位的战争而躲到南河的南岸。
舜的品行也感染了他的妻子，他劝两个妻子放下尧的女儿这样尊贵的身份，恪守妇道，做好份内事情。
舜做了许多好事。去诸侯国校正当地人的时节和月份大小；统一音律，度量衡；修正礼仪；亲自视察个诸侯，把治理国家的方法教给个诸侯，使百姓安定；为便于管理人物传记项羽作文，把国家分为十二个州；宽松刑罚。
舜的位置是尧传下来的，舜死后把位置传给了治水有功的禹。
舜有许多优点：孝顺；谦让；会治理国家；奖罚分明；遵守礼仪；能与人和平共处；有耐心；会用宽容的心与礼仪感化别人。我要学习舜的优点，成为一个受大家欢迎的人。
老师
点评
读完这篇文章之后，能够看出作者确实认真读了与舜有关的文章，有很多的感悟。本文已经给出了很大的信息量，所以老师建议作者将各段内容再进行整合，这样看起来就有一个整体的架构了，也就是你的叙述脉络会很清楚。比如：
第一段写自己最喜欢舜；
第二段对舜进行简要介绍，并说出最喜欢他的哪些特点（也可以单独用一段说明）；
中间分段对你喜欢的舜的特点依次进行详细说明（以具体事例来说，能谈谈你对这件事的看法就更好了）。
最后总结部分可以在“我要学习舜的优点”这一点上做一些更深入、更具体的描写。（但如果在前面分段论述时提到具体的事例又有自己的看法的话就可以省略了）。
这样安排的话，会不会觉得更清晰、联系更紧密些了呢？
另外，老师也提供与本文不同的一种思路供作者参考：是不是可以具体到舜的一个特点来进行详细说明呢？比如孝顺。这样是不是能谈出更多你自己的感受呢？
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思颖 七年级
人物列传仿写
她，是我的小学同班同学。她个子很高，十分文静，说起话来也十分腼腆。在班里，她的人缘不是很好，也不是很差，成绩也是不上不下，平时只是喜欢一个人静静地坐在角落里。
三年级时，因为一个偶然的机会她被选中去学萨克斯。听到这个消息，她异常兴奋，眼睛都亮亮的。每天放学后她都兴致勃勃地拿着萨克斯去上课，不知不觉中性格似乎也稍微开朗了些。
日子一天一天过去，她每天都像往常一样去学萨克斯，有时还能看见她拿着乐谱默默地背，手指也跟着一起摆动。她的努力同学们都看在眼里，大家都认为她会在这方面有很好的发展。
转眼间就是两年，快毕业了，学业一下子就紧张起来，好多学乐器的同学都缩短了练习的时间，忙着到处应考择校。而她没有，依然每天坚持练习，而且更加认真。她的家长和老师曾多次对她说：“你的特长固然重要，但学习才是第一位的”，可是她依然继续练习萨克斯。原来她立志要以萨克斯特长生进入一所重点中学。可是事与愿违，考试时的紧张以及文化课考试的差距，她仍然与这所中学无缘。知道这个消息后，她把自己锁在房间里，将那个形影不离的萨克斯愤愤地扔在地上，再也没有捡起来。
人生路很长，这一次失败算得了什么，放弃自己的特长简直太可惜啦！
老师
点评
在列传篇中，司马迁常常是通过一些代表性的事件表现人物的典型性格，并对此进行评论。思颖的这篇文章从整体结构来看，有人物、有性格特点也有自己的评价，我在阅读中也能感受到她重点写了萨克斯给这个人物带来的变化以及怎样在有非议的情况下坚持练习，这就是具备了典型性格、典型事件，所以基本上是符合要求的。
但是在结尾的地方，思颖的结论却只着重表达了自己对人物放弃萨克斯的看法，而前文对人物放弃萨克斯的描写又太少，因此结论显得仓促而且突兀。所以，就像评语里说的，要先明确这篇文章的中心到底是什么，是对人物放弃萨克斯的叹惜吗？如果是，是不是应该对相应的部分进行更细致的描写，在结尾处的评论也应该更突出文章中心呢？
特别说明：
此次为即兴活动，仅为初心书房网课部分同学作文。
谢谢参与！