课程素养文本解读生命课堂

---成都市高中语文骨干教师培训心得体会

简阳市三星中学 张树兴

2017年10月，我参加了成都市高中语文骨干教师为期3天的培训。此次培训的主题是“聚焦课堂·提升语文课程素养”，其方式为“学习名师·建构语文生命课堂”。培训活动形式丰富多彩，内容精彩纷呈：既有名师与学员的同课异构，又有学员与学员的研修示范；既有学员与学员评课、备课的思维碰撞，更有名家大师的指点迷津。作为一名高中语文教师，我感触颇多。

一、把握课程素养是核心

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。作为语文课程的核心素养体现为四个关键词：思维、语言、文化、审美，其核心素养的四个方面是相互统一的整体。作为语文课程，其核心要义就是要借助思维与语言这外化或内化的工具，引领课程的实施者或使用者去感受语文课程的文化底蕴和审美情趣，从而进一步通过语言或思维加以呈现。由此看来，强化课程素养的开发就是要求我们关注于思维、语言、文化、审美这四大核心要素。

二、强化文本解读是途径

语文教学中的“文本解读”，从课程角度看，是对语文教学内容的确定过程。从微观层面而言，是对具体文本的解读过程，是师生发现和建构作品意义的过程。为此，文本解读应该着力于文本的原生价值、文本的教学价值、文本解读的策略与路径。文本的原生价值解读就是对文本本身意义的发现，既要有深层与表层，又要有内在与外在，更要有读者的鉴赏、发现与反思。文本的教学价值是对文本教学功能的思考，即解决教什么和用什么教的问题易经课堂心得体会总结语文，从而达到走进文本、走出文本、整合文本、创造文本的目的。文本解读的策略与路径关系着教学内容的组织与实现，体现为怎样教的问题，即文本解读的关键点、生长点、实施过程与方式。

文本解读时，教师的认知常常呈现出一种“胶着”状态，文本所传达的诸多信息都会在教师的头脑中汇总、融合、碰撞，这需要教师在整合各种文本信息的基础上进行筛选、分离、集中，确定好教学目标、重点和难点。为此，教师的文本解读能力就显得尤为重要。作为教师，应该要有健康的育人理念，具备课程开发、设计和实施的意识与能力。

三、构建生命课堂是关键

“追求教学易经课堂心得体会总结语文，其实就是追求一种活法”（连中国），构建生命课堂，我们必须得思考：做课堂的参与者还是旁观者？我们是教过还是活过？课啊，我们真得是在用什么来上？任何优质课程，或者任何优质教育，不可能脱离开教师生命的质地。教育生长在教师的生命质地里，并且也只能在那里闪光。有教师生命质地积极参与的课堂是个性的、独到的、不可替代的，教育才因此富于魅力。建设课堂，就是建设我们教师自己，追求教学，其实就是追求一种活法。做一个经常被感动着、触发着的好老师吧，那我们教师这个生命体真实的存在与自身的价值才会铭刻在学生记忆的深处。

作为一名语文教师，只有深刻把握了语文课程素养，充分利用文本解读这一途径，构建富有生命的课堂，我们才能屹立于新时代教育的潮头。