——《中华诵国学经典诵读》的编纂理念及其教学操作为学生的未来打下“精神的底子”2013年3月一、什么是“国学”定义：一个国家所固有的文化比较：与“西学”不同的中国固有传统文化内涵：国人的文化精华宝库外延（广义）：文化典籍、物质文化遗产学、非物质文化遗产学外延（狭义）：文化典籍国学：文化典籍经部：儒家经典史部：二十四史子部：诸子百家集部：历代诗文集二、为什么要诵读经典？笛卡儿说:“读杰出书籍，有如和过去最杰出的人促膝交谈。”国学是国人的文化精华宝库，蕴含着先哲道德关怀与睿智的核心精义四、塑造品格美国中央情报局机密手册“对付中国之十条诫令”（初撰于1951年，现已解密）摘录如下：一定要尽一切可能做好宣传工作，包括电影、书籍、电视、无线电波，核心是宗教传播。只要他们向往我们美国的衣、食、住、行、娱乐和教育方式，就是我们成功的一半。一定要把他们（中国）青年的注意力从他们以政府为中心的传统引开来，让他们的头脑集中于体育表演、色情书籍、音乐、游戏、犯罪性的电影以及宗教迷信。要利用所有的资源，甚至举手投足、一言一笑都足以破坏他们的传统价值观，我们要利用一切来毁灭他们的道德人心。摧毁他们的自尊、自信的钥匙。
就是尽量打击他们刻苦耐劳的精神。十七届六中全会:中国共产党是“中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者”经典诵读教育国学经典诵读经部，应该是学校教育的基本任务。《中华诵国学经典诵读》指导思想：传承文明，接续未来，为孩子的未来打下“精神的底子”。《中华诵国学经典诵读》系列丛书遴选中华五千多年悠久历史所积淀下来的经、史、子、集中的精美华章，这里既有最美的古典诗词以及《弟子规》《三字经》《千字文》《增广贤文》《笠翁对韵》《幼学琼林》《朱子家训》《颜氏家训》等蒙学经典，又有《论语》《孟子》《大学》《中庸》《道德经》《庄子》《韩非子》《孙子兵法》《孝经》等诸子典籍，还有《菜根谭》、《小窗幽记》等文集。诵读这些篇章，犹如穿越时空的隧道，与一个个鲜活的生命对话，了解历史与文化走向，感受人性的关怀与生命的尊严，传承文明，接续未来，以便于我们走向更加丰盈优雅的人生。希望读者通过阅读这套丛书，对中华历史上重要的文化典籍以及历代文学名篇能够有比较充分、系统的了解，为自己的未来打下“精神的底子”。三、如何开展“国学”教学（一）编排结构1、内容设计：每一分册设计6—8个单元，每个单元设计：“单元导读”+“古典诗词诵读”+“国学经典诵读”2、形态设计：音、画、文三位一体1年级上册专题：秋思、悯农、归思、马诗、上人、咏雪。
1年级下册专题：远古歌谣、历史人物的歌咏、七岁孩童的诗作、女儿的吟诵、画的意蕴、静谧的山林。2年级上册专题：山中、重阳、隐者、相思、清夜、相送。2年级下册专题：春日、乡情、送别、牧童、独钓、采莲。3年级上册专题：采莲、清溪、劳者、边塞、气概、沧桑。3年级下册专题：登高的慨叹、春的气息、傲雪寒梅、黄昏的惆怅、月影婆娑、4年级上册专题：秋词、戎马、小溪、山行、夜月、村居。4年级下册专题：春日、忆江南、南北朝民歌、劝君惜取少年时、从军行、佳5年级上册专题：夏意、望山、送友、竹枝词、哲理诗、湖光。5年级下册专题：蝶纷飞、如梦令、黄鹂声里、雨韵、四时田园、读书之感。6年级上册专题：赠诗、鸟、江景、鱼儿、宫怨、闻笛。6年级下册专题：柳之韵、桃之夭夭、昆虫之谜、寄人、咏史、题壁诗。7年级上册专题：永不背弃、少女情态、蝉之吟唱、胜日寻芳、惜花之心、哲理意蕴、己亥杂诗。7年级下册专题：投桃报李、高山流水、杨柳依依、东望故园、心怀天下、抚今追昔、冰清玉洁。1年级上册、下册《弟子规》；2年级上册、下册《三字经》；3年级上册、下册《千字文》；4年级上册、下册《笠翁对韵》；5年级上册、下册《增广贤文》；6年级上册、下册《幼学琼林》；7年级上册《菜根谭》、《小窗幽记》7年级下册《蒙学经典》、《诸子经典》小学（1~6年级）【经典诵读】经典原文由朗诵艺术家进行配乐诵读。
［注释］重点生词注音、解词、释义。［译文］翻译为典范的现代白话文。［析论］对经典体现出的深刻思想进行言简意赅的点拨。【相关链接】链接一些对理解原文有所帮助的历史典故、相关故事及现代案例等，用以增强本书的生动性与可3、每个单元的体例结构：策略：读、再读、继续读效果：学生都会背了（二）实践操作1、经典诵读的教学方法“素读”就是要大量的死记硬背——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍——即中国的经史子集。——日本筑波大学加藤荣一教授“素读”就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子“素读”中国的四书五经的。这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读，而诵读经典是他们每一个孩子最基本的启蒙课业。——国际著名的右脑开发专家、日本教育学博士七田真每日一读。每天早晨安排10分钟时间，进行经典诵读。或学习新的篇章，或温习旧的内容，由学生自主，教师指导。每周一课。各年级每周安排一节课的时间，以班级为单位，进行集体诵读。各班都可以下载经典诵读的音频文件，帮助学生正音断句，务求读音正确、流利，直达到熟读成诵的水平。
师生、亲子同读。老师、家长与学生同步诵读相同的内容。为学生做出表率，同读同2、经典诵读的操作建议不求甚解。经典诵读重在“读”，读得正确、流利，直至成诵，可视为完成教学任务。学生以自学自悟为主，对于所学内容的理解程度不作明确、具体的要求。与其他活动相结合。经典诵读要与抄录、绘画、歌咏、手抄报、辩论、演讲、竞赛等多种学习形式结合起来，增加诵读的趣味性，切忌一成不变，枯燥乏味，把“诵读”变成了“苦读”。通过开展竞赛，激发学生的热情。A、班级方面3、经典诵读的保证措施开展课前一吟，熟读成诵的活动。开设“国学经典园地”，为学生提供舞台。组织手抄报编写活动。学校分年级段召开学生家长会，向家长发放《告家长书》，并作《中华诵国学经典诵读》教学专题报告，让家长感受到诵读国学经典对学生成长的意义，引导家长参与到活动中来。可将《中华诵国学经典诵读》相关音频利用校园广播进行定期播放国学经典诵读经部，培养学生节律美读的能力，使学生受到了美的熏陶。B、学校方面组织开展手抄报比赛，让学生在精选诗文、版面设计、绘画、书法抄写方面得到锻炼。在每期的校园宣传栏里，都刊出一首或两首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。
每学期进行一次古诗方面的竞赛，出一定数量的古诗文方面的题目，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，改变学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的熏陶。每学期举办一次大型的国学经典诵读活动，通过活动，来检测学生诵读方面的效果，激发学生经典诵读的热情。在广泛开展国学经典诵读的情况下，学校每学期进行“国学经典诵读先进班”评比活动，使经典诵读活动既保质又保量，进一步促进学生国学经典诵读活 动的蓬勃发展。 形成性评价和成果性评价相结合的方式 4、经典诵读的评价建议 每周评价 学期评价 跳级评价 ECr6p%- BZ5oJ$ tx!JE(#*SRFg&$u%OIqsH%cxq)$wqop#*kGV2*tA%4E7p4%pZr t$Dhhv!S5-NTBC7-$)%) KD*If $3eTM*t !2U!t xm4&wqEIL(+%e7! )* 5yyn! ++T+!ZuG#Cumd(!PC&bw- 2mt ! #%%1+Tt ) CzY7A(t y#*B#( *Q*kf #dG(a7Yh(SyZ9l%! nMMP(Ny&&)$- Gz3GA+n$Mh36+9r01) !#+I +++naGXT!* lH0*Ld# G!RL-#jvy) ( %OlW+N$+$5X$s%- p2$*wCUt+9061-QjL+- ) ft *&( ) H&$6!( *cP-)&&+1Yxj%)ajFt et q5y&%*ANQd*Php&s+*!sY2$Twsi%!%Ar !!-Re- bTd)%t q+#n8OO#WTEN$$&59r !*- -k!o+&HQfeb- Fqz*#mcV4f Onjk&8kv0&)w) 6f VRg& - 0U2g!I&!iS(&iqqa- jb(1WAJ%W0ghL- lD$$T&&#OD(* &&S(dk- L*gWtr Lt 2I !sUs4&SeNY# b9gWj- +) #zr Fw#) #E* (7fN#r +FGHJ- xpbr#SjDgF$&#HDvt xI *#f !hc-( #b9w5E- 9Y9f +CrN4U%WW$27$Qif (s3lPf #+g#r )KIEr dBAr c0nv#iaZS+G%ESa&!Z##- -V%M4N44+ WM0-Io#d$6XIK+9Xt 3SI +- lye(! &m%#%3da8t bEBks! QFwXc!! #+y5Qgt ( #+o*o*(I ) *7C(p7!**) V668Z*&Df Owz*2g4B#d5s#qBOH!L$o*%&rHf $! *$x%b8&0$&0FOhp- $1uRD-&$++vc8R-) 1H(! W89f l!n5*I --